全球藝術教育網

為全球華人藝術教育的明天而努力

用舞動陪伴身心

許多人一看到或聽到「舞蹈治療」這個名詞,都會問:「是不是要很會跳舞?」、「是跳什麼舞?」、「這是肢體復健嗎?」其實,舞蹈治療的主要目標,是透過身體舞動釋放身心的束縛,讓身體在動靜之間中建立與自己、他人和環境的關係,形成以身體動作與創造性肢體表達為媒介的身心療癒。

三年級的基礎活動

身體的造型與組合是表演藝術最基礎的活動,三年的學生剛接觸表演藝術活動,除了遊戲外,肢體的引導活動兼具遊戲的樂趣和肢體開發的效果,深獲學生喜愛。

肢體活動從123木頭人開始,引導學生一瞬間凍結的動作,來做各種肢體固定造型變化,從一人、兩人到多人,學生的肢體隨著一次又一次的活動,逐步被放鬆、解放開來。每年看著三年級的學生在這個活動中,一次又一次把身體變化認真地呈現出來,教學的樂趣就在學生認真的活動過程中。幾年下來,我常在想,這樣的活動如果每一個三年級的小朋友都有機會嘗試體驗,至少他們的肢體的會較靈活,對自己肢體的表現也會自在些。可惜的是,表演藝術推動了這些年,仍只有少數的學生有機會體驗這些活動。

三年級的學生在這個活動中可有許多探索肢體的歷程。題是身體表現的部分原則,讓他們思考身體的可能,然後實際體驗,而且彼此觀摩。學生看到他人的精采表現時,往往要加被地表現自己。所以上課經常是學生互相激勵的學習場,老師扮演隨時改變和調整上課節奏的導引者。

以往教學時,都急著要讓學生很快地能夠達到可以做各種身體的造型,以及和別人組合成各種令人激賞的畫面,當然也是老師可以拍照炫耀自己教學活動成功的證明。,因為這個活動的確有許多畫面可以畫面讓學生,甚至家長愛不釋手,他們都會驚訝自己的孩子竟然有這樣創發力。當然身為老師不會放棄這個讓家長看得到的課程程就的機會。只是幾年下來,逐漸地發現這原本在學生身上就該有的,老師只是藉此機會將他激發出來,我因為有機會讓學生維持身體基本的表現能力,並能夠順勢地刺激學生,讓他們能夠多一點想法和做法。絕對不是什麼課程的成就,這些活動是學校該給學生必要的體驗活動之一。這當然是三年級接觸到肢體表演必要的基礎活動之一。當然肢體的引導活動可以有很多方法,教學的過程我思考的是這個活動該怎麼帶才可以讓學生很容易進入到教學情境中,而且可以表現得更細膩和精緻。所以,今天教學,我和學生仔細地探索整個活動的過程,兩節課的活動,學生因為想要得到更多得加分,都專注而認真的做出更多的組合造型。

學生是需要被激勵的,和往常一樣,我帶著他們做個人造型,兩人組合,原來的活動設計今天至少可以做實物的模仿了,在活動過程中發現大部分的學生都充滿挑戰的企圖和戰鬥力,雖然這個活動有點累,看著他們把身體不斷地延伸或扭曲,為了得到老師的加分和讚賞,這樣的上課真的是享受,我在引動孩子,孩子也回饋給我無比的自信和努力。我不斷提出挑戰,在活動中在加些改變,孩子的肢體不斷地試驗和組合,他們感受到一定要合作的重要,也更了解到肢體運用的原則。

我一直覺得很幸運可以擔任表演藝術藝術的教學老師,在每次教學中不是在教會學生甚麼樣的技術而已。表演能力不是在一次教學就能達到什麼成果,教學過程中我更看重的是,學生是否被挑起學習的熱情。我始終相信學生,如果對於教學活動充滿興趣,至少在學習中得到快樂,學習不再是負擔,而是某種刺激和享受,就像他們願意花很多時間玩電腦遊戲一樣。表演藝術的活動,讓他們在教室裡得到樂趣,又能在老師的指導下對於肢體的表現有更多的想法,他們也因此更樂於到學校,到教室裡來和同學一起學習。

當然,這是表演藝術活動課程的優勢,學生在學校的學習不可能全沒有壓力,學科的學習的確需要耗費很多的精神和耐心。藝術和體育類的學習就是緩和學習壓力的調節劑。我堅信,這些科目不是一定要學生學會某種技巧,而是帶領著學生在學習過程中,享受著藝術的美好。所以教學要給學生什麼?當然是給他們美好的經驗,帶領他們持續地接觸藝術的能量。藝術技巧的學習固然是藝術創作和學習的重要過程,那是從藝術專業的角度來說,那是高中和大學或是對於藝術特別有天份的孩子,專業學習的必要素材,在技巧學習方面仍然必須建立在他們能夠承受的範圍。對於一般中小學的孩子,終究不是藝術家,藝術類科的教學必然不是專業的巧學習。中小學教育沒有必要把每個學生當作天才,來教受那些專門的技巧。

隨著教學的經驗的累積,我對目前以績效目標的教育現場,實在有些擔心。教育的確需要某種方式的檢驗和評鑑,但以績效為前提的教學,可以發現許多藝術學習的專案,在一年內,從計畫的編寫、審查到通過執行時,可能已經過了大半學期。拿到專案補助的學校,在短短的執行期間後,馬上要成果展示,教學的目的是為了展示。這些年,我內心一直在抵拒這樣的執行模式,但成果展示,是下次專案申請的必要參考指標時,這些堅持就會讓自己很不合時宜地妥協了。教學現場老師同樣的常會遇到這樣的困境。尤其是資淺的老師,對於學校的要求可能連一點抗拒的力量都沒有,老師該堅持的是以學生學習為前提的專業堅持。不過話說回來,這有時也被老師當作不作為的藉口。不過身為老師,面對學生如果不能隨時思考如何引發學生的學習為目的,而只是行禮如儀把教學內容交代完畢就算完成教學,那教師的專業是永遠無法建立起來的。

在這些年的表演藝術教學後,我更感受到教學是和學生一起完成的。所謂的學習共同體,我一直都在實踐中,看著學生在教室裡不斷地問還要玩什麼?老師當然要在準備更好玩的活動,當然像這些基礎的肢體造型活動,就是要找到學生更喜愛的方式,讓他們更深入地體驗。活動不但深獲學生喜愛,同時也不斷在挑戰學生思考和創意的表現,當然也挑戰著老師的帶領能力。

   

《暴風雨》來了

《暴風雨》九歌兒童劇團與克羅埃西亞跨國合作的最新製作,在新北市板橋演藝廳演出。乍聽兒童劇團演出莎士比亞的《暴風雨》的確令人振奮。莎士比亞的劇作一直是劇場界經常演出的。但兒童劇團選擇將《暴風雨》這齣有謀 閱讀全文

Copied!