表演藝術之兩個「身體動作的發展與引導」的教學歷程

教學是一個歷程,我無法提出一個典範教學案例,即使完成一個分享教學案例,我也不敢稱為典範。因為教學是活的歷程,教學案例的呈現方式,要如何才能讓讀者學習到教學設計的內容外,還能了解教學者的教學思考和歷程。

壹、前言

教學是一個歷程,我無法提出一個典範教學案例,即使完成一個分享教學案例,我也不敢稱為典範。因為教學是活的歷程,教學案例的呈現方式,要如何才能讓讀者學習到教學設計的內容外,還能了解教學者的教學思考和歷程。

教學案例分享常見的都是將教學理念、目標、教學內容方法和時間資源等詳細臚列。只要教學內容和方法清楚,從平面文字的閱讀過程,的確可以了解到教學的面貌。但教學的重點,在老師實務上的引導。如果只是透過文字的閱讀,距離真實的教學還很遙遠。如果再加上教學的歷程影像,可以大至呈現教學的風貌,可算是比較嚴謹的教學案例。而且在表演藝術教學的實務面,教與學一直都是動態的互動結果,很多教學技巧是在教學當下,依據學生的反應來操作,很難純粹用文字向讀者清楚地說明,非常需要有完整的影像來補充,才能較完整的表現。

既要設計教學案例,又要有實際的歷程影像,可能需要一個包含課程專家、學科專家、資深教師及教學教師的團隊。從設計開始,把理念、目標,教學內容和想法等,透過詳細的討論設計出教學案例,在教學者實際教學後,再由所有專家調整後,在實際教學。並把所有的討論過程和影像資料剪輯,才可能構成為是典範的教學案例。這中間當然會討論到教學內容的選擇,在學習領域中的位置,如何教學,學生反應,如何修正教學內容及方法,以及再試教的成果。這過程非一個老師所能獨立完成的。

貳、從整理過去教學紀錄開始

以今年的專案時程,一定無法完成這個完整的過程。雖然藝文領域有三位所謂的骨幹教師,但藝文學習領域實際上就是包含音樂、視覺藝術和表演藝術,還是等於一個老師必須完成一項藝術教學的成果案例。以整個專案的規模和精神來看今年的成果可能是第2年計劃的先聲,也可能是從錯誤中的學習的案例,如果能透夠這個成果案例達到拋磚引玉的效果,至少為整體計劃發揮一點作用。所以這個成果必須是整個教學的過程,從教學設計的構思,完成教學設計的文本歷程。以及教案文本如何在教室被實現,這必須包含如何教學,遇到的教學困境,和如何解決困境等。必須有文字的教案到實際教學影片呈現。

如果只是平面文字的教案,對我而言並不是困難。而且這幾年不管是縣市教育局處或輔導團,徵求優良教學案例都樂此不疲,如果只以平面的教學案例做為成果,相信有太多得獎教案都比我所寫的教案來得精彩。而我要拋出什麼樣的磚頭,才能引出更優質的玉石呢?想像那些優良教學案例都達到什麼樣的效果?是否受到現任或未來老的重視呢?是否在教學現場能持續地被使用,及如何被使用?

而且表演藝術是動態的教學過程,除了呈現動態的教學過程外,如果從案例中可以發展成為一種教學模式,對於師資的專業發展會更具意義。既然希望形成教學模式,至少就要有兩個模式類似的教學活動,能夠重複活動歷程,而且帶給不同的教學者,能夠從中得到基本的教學思考。也就是即使改變教學內容,透過類似教學程序,依舊能夠從過程中,依循著引導學生肢體活動的基本技巧,帶領肢體發展的活動課程。既然要形成模式,當然就不是單一教學案例,所以至少要有兩個案例, 然而再好的教學案例都需要教學實際的驗證,我想做的,從現在才開始有點困難,畢竟在教學還要錄影,然後整理影像,時間並不容許,可以確定我無法以現在進行式的教學活動來達到這個目標,只好從過去的教學紀錄,來完成這個構想。

幸好,這幾年有機會到處分享自己的教學經驗,在教學紀錄方面,留下許多在教室實際的影像片斷,因為都是在上課時實際拍攝,畫質並沒有很完美,不過如果從這些影片中找到可以提供教學思考的實際案例,相信對於實際在教室現場的教學發展,應該會有一點貢獻。

表演藝術包含戲劇和舞蹈兩種藝術類型,在國小中低年級這兩類藝術的交集就是肢體的發展活動,不論是戲劇或是舞蹈對於肢體的發展都是相當重要的。如何帶領學生認識自己的肢體,以遊戲的方式帶領律動,從音樂中探索肢體發展的可能性,目的就是讓學生了解自己的身體,從音樂與肢體發展的活動中,學會肢體發展與運用的可能,然後才能帶領他們從事簡單的創作活動。目標是帶領學生肯動、能動,然後才是自由地創作活動。

有了這個交集,剛好在過去幾年的我依直擔任中年級的表演藝術教學,教學影像紀錄中,找到了「來跳天鵝湖」和「與布共舞」這兩個教學過程類似單元,兩個案例的影像都算完整。所以小學表演藝術教學的第一次教學成果案例,就決定運用這兩個案例。也希望透過這兩個單元來建構結合音樂和肢體活動的教學模式,提供對表演藝術教學有興趣的老師們,掌握肢體與音樂活動的教學方法。

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