文.圖/阿信
「每個孩子天生都是藝術家，問題是在他長大過程中怎麼保持下去，不被大人給毀了！」—畢卡索
在連著一個禮拜的低溫濕雨過後，今天早上太陽暖暖的曬著。
等著小朋友上課進到教室，我看著窗外問：「小朋友，今天天氣好不好？」
小朋友回：「好~」
然後我就說：「那我們出去玩吧！」
學校裡有座生態教材園，很適合上演「真善美」之類的劇情。帶著學生到園子裡，學生已經開始騷動著各種昆蟲的活動。
「老師！有蜂窩。」學生蹲在涼亭裡的石桌下大叫。
「這是自然的一部分。」我說。
「啊！有蟑螂！」小女生大叫。
「這是自然的一部分。」我說。
「老師！牠死掉了！」小男生指著蟑螂屍體說。
「死亡也是自然的一部分。」我說。
小男生大聲的問：「那老師死掉也是自然的一部分？」
我說：「是啊！每個人都會死掉，因為我們都是自然的一部分。」
接著，我指示第一個任務：「請用你的眼睛去看、耳朵去聽、鼻子去聞、手去觸摸，認真的去感受這個園子裡的一草一木和各種昆蟲的活動。然後告訴我，你發現了什麼有趣的事物。」
小朋友鳥獸散後，在園子裡鑽來鑽去。這邊發現灌木上結網的人面蜘蛛、那邊發現大鍋牛殼，他們很認真的研究一條池邊乾扁的死魚、伸手抓抓鳳凰木的大豆莢，也聞聞朱槿和桂花香，還救了一隻掉到水裡的毛毛蟲。
我很開心的是小朋友很投入在尋找各種有趣的事物上，沒有一個出現環境冷感。對孩子來說，要創作就必須對環境有感覺，如果無法從生活環境中找到有趣的事，在創作時也會出現僵化和空洞的現象。
半個小時後，已經有人一手拿著芭蕉葉四處飛舞，還有人捧著一把凋落的朱槿花蕊。
我再次集合指示第二項任務：「請你自己或和同學一起合作，蒐集園子裡能撿拾到的各種東西，葉子、花、石頭都可以，然後找一個地方擺出一個你覺得美的圖形。」
孩子繼續邊發現邊搜尋，有的自己一個人就默默的裝置了起來，合作的也邊搜集邊討論要擺設的主題。從這邊能看見孩子的個性、人際和協調能力。我特別走到幾個自己一人的孩子旁邊，問了一些他們擺設的主題和內容，給了一些鼓勵。
隨著時間過去，有些孩子已經擺出一些什麼，合作的也偶有紛爭而一直變換合作模式和圖形。我只是在一旁觀察，不介入。
我提醒時間由十分鐘、八分鐘、五分鐘到倒數十秒結束，再次集合小朋友。
「好了，時間已經到了。我看到有小朋友已經完成，也看到一直變換位置、圖形的，還有虎頭蛇尾、半途而廢的。不管怎樣，我們現在要一起去看看你們擺了什麼。」我請各組派一位出來向同學介紹裝置圖形的主題。有的很詳細的介紹每個部位，有的很簡單的只說了主題。
小朋友邊介紹，一旁有人邊恍然大悟的回應：「真的耶~」
偶而還會回以掌聲，這是小孩的自發性，沒有強迫的掌聲鼓勵。
因時近耶誕節，擺設的主題自然出現了聖誕老公公、禮物、聖誕樹，還有大餐。當然也會有一直在發現昆蟲直到聽到倒數才隨意亂擺一通的。我只是負責提出問題而不給判斷，其他小朋友會自動給同學回饋和反應。
有時候，結果不一定重要，孩子在玩的過程中開啟了多少感官才是老師應該在意的。
最後，鐘聲響起，結束了兩堂辦家家酒的活動。
