上課時總是待在教室嗎?其實，校園有很多地方是很值得探索的，實際走到景物的面前，很多觀察，才有機會真正發生。四年級的學生，已有能力以行動探索週遭的環境，所以，四年級的藝文課，通常都會以校園的探索為起點，帶孩子認識自己生理與心理上的發展，並探索周遭環境與自身的關係。
在課程開始時將先和學生介紹印度手工書《Creation創造》，這個作品將宇宙與日常聯結起來，透過圖像，揭示創造與空氣、土壤、時間、季節與藝術誕生的關聯。讓孩子理解，如何透過自己對周遭日常生活的探索、感受，轉化成藝術創作的養分。
目錄
單元一：觸玩生活痕跡
我們每天都在鄧公校園中學習及玩樂，然而你曾經用不一樣的方式認識校園嗎？透過觸摸、觀察、拓印、聆聽…等活動，希望大家再校園找到屬於自己的痕跡，利用這些痕跡，完成獨特的創作。
活動一：拓印校園
校園的每個角落都有許多有趣的痕跡，例如：桌面的刮痕、窗戶的花紋、葉脈的紋路…等，尋找自己覺得特殊的紋路，並用色紙及蠟筆拓印下來。
活動二：鄧公樹人有”畫”說
觀察一下藝文課本封面的顏色，有沒有發現墨綠色的課本封面，很像教室的黑板呢?
將拓印的形狀剪裁及組合成鄧公樹人，裝飾自己的藝文課本。
並利用粉彩模擬在黑板用粉筆作畫的效果，幫鄧公樹人畫上校園的場景。
單元二：捕捉季節氣息
小朋友每天來上學時經過中庭花園，下課或體育課在操場運動時，一定會觀察到，你身邊的植物、昆蟲，隨四季變化而有不同面貌，讓我們透過畫筆，捕捉這個季節的校園吧!
活動一：季節代表在那兒?
展示校園平面圖，請小組討論後並發表，他們覺得在現在的季節中，最明顯的變化會出現在校園的何處?也許是那理的花特別盛開，或是樹葉特別茂密，也可能是那裏會掉落特別多的果實，讓大家想去撿拾。讓我們一起找找，大家心目中的季節代表在哪兒?
活動二：捕捉校園的季節代表
準備好畫板及寫生工具，到校園中畫下你心目中的季節代表。先用鉛筆打草稿，用蠟筆及水彩完成校園寫生作品。
用平板拍下你想畫的校園場景，作為創作時的參考。
盡情地使用蠟筆和水彩，畫出你心目中的校園風景。
畫完後大家一起欣賞，同樣的風景，每個人的創作中都有不同的面貌呀!
活動三：校園裡的四季時鐘
在鄧公校園中，不同的季節，校園中的植物、昆蟲、動物或是人的活動，都會有些不同的樣貌，你覺得不同的季節裡，最獨特的校園代表是什麼呢?請把它畫下來吧!
上課筆記
看小朋友描繪校園風景相當有趣，同一個校門口，可以呈現完全不同的風貌，在觀察真實景物的同時，孩子會不自覺的將自己的記憶及情感融入，畫面中可能會出現已經過世的校狗，甚至是夜晚的校門風景，他們在畫畫時，可以感覺似乎有一個在自動述說故事的小小宇宙，非常有趣。當然還是有很多孩子遇到困難，草稿畫得很好，顏色卻越疊越花，或水分一不小心沒控制好，就成了水淹校園風景，不過，能到現場觀察實景，親手拓印校園痕跡，真的是非常享受的課堂時光。
參考資料
1.《Creation創造》，taraBOOKS出版 https://youtu.be/sginQXwrZHc
2.《空間就是權力》，P12-22，心靈工坊出版