校園拓畫記

407洪晨菲

    上課時總是待在教室嗎?其實,校園有很多地方是很值得探索的,實際走到景物的面前,很多觀察,才有機會真正發生。四年級的學生,已有能力以行動探索週遭的環境,所以,四年級的藝文課,通常都會以校園的探索為起點,帶孩子認識自己生理與心理上的發展,並探索周遭環境與自身的關係。

    在課程開始時將先和學生介紹印度手工書《Creation創造》,這個作品將宇宙與日常聯結起來,透過圖像,揭示創造與空氣、土壤、時間、季節與藝術誕生的關聯。讓孩子理解,如何透過自己對周遭日常生活的探索、感受,轉化成藝術創作的養分。

單元一:觸玩生活痕跡

    我們每天都在鄧公校園中學習及玩樂,然而你曾經用不一樣的方式認識校園嗎?透過觸摸、觀察、拓印、聆聽…等活動,希望大家再校園找到屬於自己的痕跡,利用這些痕跡,完成獨特的創作。

活動一:拓印校園

    校園的每個角落都有許多有趣的痕跡,例如:桌面的刮痕、窗戶的花紋、葉脈的紋路…等,尋找自己覺得特殊的紋路,並用色紙及蠟筆拓印下來。

活動二:鄧公樹人有”畫”說

    觀察一下藝文課本封面的顏色,有沒有發現墨綠色的課本封面,很像教室的黑板呢?

    將拓印的形狀剪裁及組合成鄧公樹人,裝飾自己的藝文課本。

    並利用粉彩模擬在黑板用粉筆作畫的效果,幫鄧公樹人畫上校園的場景。

單元二:捕捉季節氣息

    小朋友每天來上學時經過中庭花園,下課或體育課在操場運動時,一定會觀察到,你身邊的植物、昆蟲,隨四季變化而有不同面貌,讓我們透過畫筆,捕捉這個季節的校園吧!

3討論寫生場地

活動一:季節代表在那兒?

展示校園平面圖,請小組討論後並發表,他們覺得在現在的季節中,最明顯的變化會出現在校園的何處?也許是那理的花特別盛開,或是樹葉特別茂密,也可能是那裏會掉落特別多的果實,讓大家想去撿拾。讓我們一起找找,大家心目中的季節代表在哪兒?

活動二:捕捉校園的季節代表

準備好畫板及寫生工具,到校園中畫下你心目中的季節代表。先用鉛筆打草稿,用蠟筆及水彩完成校園寫生作品。

用平板拍下你想畫的校園場景,作為創作時的參考。

盡情地使用蠟筆和水彩,畫出你心目中的校園風景。

畫完後大家一起欣賞,同樣的風景,每個人的創作中都有不同的面貌呀!

活動三:校園裡的四季時鐘

    在鄧公校園中,不同的季節,校園中的植物、昆蟲、動物或是人的活動,都會有些不同的樣貌,你覺得不同的季節裡,最獨特的校園代表是什麼呢?請把它畫下來吧!

上課筆記

    看小朋友描繪校園風景相當有趣,同一個校門口,可以呈現完全不同的風貌,在觀察真實景物的同時,孩子會不自覺的將自己的記憶及情感融入,畫面中可能會出現已經過世的校狗,甚至是夜晚的校門風景,他們在畫畫時,可以感覺似乎有一個在自動述說故事的小小宇宙,非常有趣。當然還是有很多孩子遇到困難,草稿畫得很好,顏色卻越疊越花,或水分一不小心沒控制好,就成了水淹校園風景,不過,能到現場觀察實景,親手拓印校園痕跡,真的是非常享受的課堂時光。

參考資料

1.《Creation創造》,taraBOOKS出版 https://youtu.be/sginQXwrZHc

2.《空間就是權力》,P12-22,心靈工坊出版

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