在 2003-02-22 網友 Ryoo 曾問其昌說舞蹈被誤分在體育，我說藝術教育分成五大類才是亂源。這種想法不知是根據什麼來的？實在都想不透。

網友咪咪也回應：分類有那麼重要嗎？我以為，要釐清表藝術在國民教育階段的目的和內容，才是當務之急。

網友 Timpani 也說：嗯嗯，前幾天有聽場張曉華先生的演講，其中我覺得 (我覺得啦~~) 他最特別強調的，就是在表演課程中讓每一個學生的個性、情緒、想法…等得以盡情的發揮，他在演講中更舉出叫學生扮演《看到黑奴的林肯總統》的活動，學生對林肯本人的認識也許不深，但是在表演中，學生卻會將其對整個販賣黑奴事件的看法，透過林肯這個腳色表現出來，因此便會看到《憤怒的林肯總統》、《悲憫的林肯總統》、《驚訝的林肯總統》…等不同的表現，而戲劇的表現最可貴的不也就是不同人扮演同一個腳色，卻能有不同的結果嗎…因此我覺得表演藝術課程很重要的就是讓學生透過不同腳色、不同情境、不同的場合……的扮演來增廣自己的認知、練習適當表現自己的意見、解讀別人的反應以及練習和別人溝通的各種技巧吧！和學生一起進行表演課程，應該會是很快樂的吧…(我怎麼忽然想到上課秩序…= =+ )

當時我的膚淺看法分成分段：

分類的問題

Ryoo 謝謝你的問題，讓我有機會再進一步與大家一同討論戲劇藝術。其實藝術教育法的內容如果廣泛視之，我們可以說：她讓原本中小學學生只學音樂與美術的課程，有了更寬廣的空間來學習其他藝術。莎士比亞曾說：人間大舞台。在舞台上的演員，光於她的一身就綜合了許許多多的藝術與其他學門的知識。舉例來說，演員的裝扮，牽連視覺藝術；演員的聲調，關係到音樂的韻律；演員的台詞，若是扮演科學家，就必須於台詞中含有科學家的常識，否則無法取信於人。所以，依戲劇的角度而言，少有分類的問題，重點在於扮演的學生，如何自扮演中學習教師的所要給予的潛在意旨；譬如，扮演「路邊的賣花人」，讓學生自戲劇扮演中體悟賣花的辛勞，使學生珍惜金錢，甚至懂得儲蓄。

表演藝術的目的

戲劇的目的，在於透過人物的經歷(舞台上／是假定性的)，讓參與的學生從心中 (是真實性的) 親身感覺、體會人物的反應，然後避免再度犯錯，或者增加善意的行為，達到人格正向成長的目的。例如，一個學生演「籃框式的垃圾桶」，另一位學生扮演有著投垃圾沒進入垃圾桶，卻不願再彎腰撿垃圾的壞習慣。此時，我們可以用「定格棒」使時間靜止，讓其他同學來評論，甚至讓扮演垃圾桶的同學 (他可以是班上最愛亂丟垃圾的人) 來闡述心境；這樣，學生容易於此「假定性」的戲劇活動中，獲得「真經驗」，改變壞習慣，達到人格成長的目的。

關於秩序

Timpani 所聯想到的秩序問題，應該也是大部份老師在排練時會遇到的問題。現在，就來聊一聊這個棘手的困境，該如何解決。其實，學生在排練時心情上會格外的開心，所以失控是在所難免，教師可以先走近較吵鬧的同學身邊，試試看是否能使小部份的學生靜下心來。若仍是不行，再佈達勸告的指示提醒同學。還有一種方式是，以活動來控制失控的秩序。例如，在排練活動時，先以壓韻的指令，希望同學們馬上跟著反應；如「大白鯊」，同學跟著唸「閉嘴巴」。等到場面失控時，這個方式能夠協助教師，指示下一個指令，或是開始評論。暫先提到這裡，如果老師們有其他的情形，歡迎再聊！